經過早療評估孩子一旦出現發展落後情形有辦法跟上腳步嗎？不論是感覺統合障礙、認知注意力問題、社交情緒困難……，在治療師提供專屬的早療計畫下，進行個別、團體的課程訓練，讓慢飛天使有機會邁開步伐，迎向成長的里程碑。

來到瑞芳國小的親子室，小捷(化名)一踏入教室，開心的蹦蹦跳跳自顧自的玩起教具，職能治療師先讓她玩個10分鐘，待情緒穩定下來，才開始做定點療育課。

看著她操作釣魚教具，老師要她依著指令釣起相對應數字的魚，小捷有時答對；有時又陷入思考，認不得該數字。九月即將上大班的她，還無法具備一定程度的口語能力和認知，加上專注力不足，伊甸基金會三峽福利服務中心的對象。

身為新住民二代，小捷和兩個姊姊年紀懸殊，無法玩在一起；加上媽媽來自越南，無法閱讀中文，使得小捷各方面刺激有限，而有發展落後的情形。
根據伊甸三峽服務中心職能治療師顏維貞的觀察，小捷的狀況屬於文化剝奪。
剛來時，她只會說短詞，如：不要、抱抱、回家等，加上蛀牙導致掉牙，影響構音，得等到換恆齒才有辦法矯正。

語言方面，生活應答沒有問題，但是要再深度回答則有限。顏維貞試著帶她思考，「什麼時候去的呢？」、「誰和你去的呢？」、「那天是好天氣還是壞天氣？」訓練她進階的表達能力。

小捷的個性活潑好動，靜不下來且容易分心，課堂上顏維貞不時提醒她要冷靜。由於衝動控制差，動作很大，會將塑膠積木用力丟到地上換取快感。顏維貞一對一教學時，課前讓她先發洩旺盛精力，十分鐘後就會要求她輕放積木，學會規矩。

玩跳圈圈遊戲時，沒有玩過的小捷不懂玩法，因著示範，她便能理解。教辨識顏色時，顏維貞要她選出喜歡的顏色，然後從彩色積木牆中找出紅色的積木。她一個個搬出來再進行堆疊，玩得不亦樂乎，療育就在遊戲中同步進行認知學習。閱讀時，小捷會跳行或跳字，辨認字體會左右顛倒，影響將來書寫能力。顏維貞帶著她讀繪本，希望透過閱讀增加她對文字的熟悉度。

另外，要她練習書寫自己的名字，玩符號配對遊戲等提升能力。如今，她看到字會回答：「這是我名字當中的其中一個字。」顏維貞開心的說：「終於輸入成功。」

除了定點療育之外，顏維貞還要負責到宅、啟蒙療育。每周她奔波在貢寮、瑞芳、澳底等地服務，希望將療育資源帶進偏鄉。手上服務一位到宅的罕病孩子，患有Menkes氏症候群症，造成銅離子代謝異常。常期臥床倚賴氧氣機維生，又礙氣切無法發音，語言受限。於是透過肢體、臉部表情以及溝通板進行溝通。在療育下，已能分辨要或不要、抱抱、要媽媽過來、排便等需求。

手無法抬起來的他，透過圖卡教他基礎認知。例如拿出一張海洋圖，問他圖片裡有哪些生物？「有鯨魚嗎？有狗嗎？」他可以正確回答，令人又驚又喜。顏維貞服務十多年來，在極重度身障以及早產兒身上紛紛看到療育成效，她不由得說：「愈早療育成效愈顯著。」早療這條路，她用著愛心與耐心，陪伴慢飛天使一一克服障礙，一步步迎向陽光。